本篇文章给大家谈谈海底奇光，海底海底以及海底奇光作者对应的奇光奇光知识点，希望对各位有所帮助，海底海底不要忘了收藏本站喔。奇光奇光

《海底奇光》的学习建议中阅读的答案

首先，“奇”在文本描摹的奇光奇光对象——海中发光生物因某种原因突然聚集造成的大面积高亮度的发光现象。这里作者充分利用科幻小说以科学知识为依据，海底海底借助合理想象创作作品的奇光奇光特征。纤毛虫、海底海底夜光虫等海洋生物发光的奇光奇光现象早已为人所知，但在海中大面积高亮度的海底海底发光却纯属作者合理的想象，作者通过奇描重彩，奇光奇光活化了这一罕见现象，海底海底激发了读者想象力，奇光奇光好奇心，海底海底从而引发新的联想与推测，增强对科学与大自然的神往和人类创造力的推崇！作者抓住“光”这几个特征——突然，亮，时间长，生物冷光却瑰丽多姿充满活力，原因令人神往。为突出“光”出现的亮与突然，作者巧妙的运用对比手法，文章一开始便交代因鹦鹉螺号检修机器，以及“暴风雨即将来临，乌云布满天空”而使周围一片黑暗，于是当奇光出现时，“我”产生错觉，以至发出赞叹，为它的意想不到与亮度。当作为博物学家的“我”确认是部分海洋生物发出这一奇光时，作者适时插入第五节的说明，又描摹了亮光中其他海洋生物的瑰丽与活力，即暗写光之亮，延续时间之长，又启发读者思考何以这样突然与光亮的原因，从而引发最后一节进一步思考，但作者依然未用肯定句式作结，而是连用“是不是”假设句式进行合理推测，在给读者想象空间，激发读者进一步探究的神往之情。总之，全文扣住光之奇，将读者带入充满奇幻色彩的海洋世界！

第二，“奇”在作者描摹的手法。文本叙述中有描写，描写中夹说明，表达方式灵活多样。对比手法贯穿始终。特别是比喻拟人的巧妙利用，加强了文本的奇幻色彩。比如文本第四节“我突然看到法郎的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。”这里本体巧妙地选用“熔铅流”“金属块”，既通俗易懂又生动形象，巧妙抓住了奇光以下几个特征：①金属光是冷光源与海底生物光源相同，给人的感觉类似。②“流”“白热状”都强调了光的动感，这都暗示了光来自海底微小生物，即呼应了第四节开头的判断，又为第五节对此的详细说明张本。③同时连用两个比喻，即给人以不同形的联想“流”“块”，又巧妙地暗示了由于是生物发光，动物游走，造成不同地方光影的亮度不均，以至人物在观察到这点后，恍然大悟到：“这光线具有一种不同寻常的生命力与运动力！我感到这光线充满活力！”再比如第五节开头“看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏，我们更加赞叹不已。”“火中蝾螈”即暗示了光色彩之奇，“火中”“嬉戏”的形象又活化了一片光彩中，各种海洋动物充满活力激情的“生命舞蹈”，使读者不由地与观察者一起赞叹大自然的鬼斧神工！而这又暗暗预示着全文的主旨。同时为配合这一主旨的呈现，作者又巧妙地在下文分述时选用这样几个比喻的句子：“我发现在这不发烫的火光中有又美丽又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；还有身长三米的旗鱼，聪明的暴风雨预报者，他们那令人生畏的剑状上颌有时撞击着客厅的玻璃窗。” “不知疲倦”“聪明的”在这里都成了生命活力与激情的呈现，它们因海底奇光而被人发现，因海底奇光而焕发着无穷活力，上下穿梭，鲁莽相撞，又仿佛在预告海面上暴风雨的来临，这是多么让人称“奇”啊！

第三，“奇”在读者与作品人物的情感共振。作为长篇小说的节选，“海底奇光”是在“海底两万里”的奇幻游程中展现的，我们读者会自然随着作品人物，也是作品的叙述者——博物学家阿隆纳斯的目光游走在奇彩的海洋世界。小说叙述者以第一人称进行叙述，使读者的目光与叙述者的目光重合，叙述者的喜怒哀乐自然感染影响着读者。为表现“奇光”出现的奇异，叙述者反复强调自己前面的认识与错觉“我猜想”“我观察着”“我以为”，终于作出惊人的判断“我错了，我迅速地观察了一下，承认我错了。”这时读者也会被突然而至的景象惊呆了！当读者由此而跟随阿隆纳斯的目光观察着眼前的奇景时，也会由衷地感叹“这光线充满活力！”以至在最后发出“这令人眼花缭乱的景象真是迷人奇观”的感叹！从而在感情激荡中激发了下文对自然奥秘的探询。全文情感的脉络清晰自然，不仅通过叙述者的抒情议论来展现，作者还巧妙的通过对鹦鹉螺号在海中的一些列动词运用来暗示情感、感受的变化。从第一节的“漂流”（因为它失去动力）到第四节观察到奇光后的“漂浮”（因为是“在磷光闪闪的水层中”给人的感觉自然是浮起来了），到第六节因为要强调鹦鹉螺号徜徉的时间之长，所以又用了“飘荡”一词，再到最后一句“在平静的海水中悠然自得地摇晃着”结束全文。这时叙述者与读者达到感情的共鸣，都被大自然的神奇所深深折服，不由忘情陶醉！而此时作者巧妙地拟人化用词，使叙述者与读者、鹦鹉螺号融为一体，将人类对大自然神奇瑰丽的探赋予追求的等等情感融为一体，读者在言有尽而意无穷的境界中久久回味！

第四，“奇”在海底世界在全书中的象征意味。作为全书的节选，除了相对的独立性，我们也必须正视它在全书中的位置，这时我们会发现文本给我们新的奇妙感悟。文本出现的前面是鹦鹉螺号经过巴布亚新几内亚岛时，当地的土著原始人巴布亚人在企图攻击这一他们眼中的怪物时被电击而纷纷吓逃，这一故事显然构成当时世界的一极——相对于西方野蛮的、未被开化的世界。文本的后面是鹦鹉螺号再次将遭遇神秘的又极其危险的陆上现代人的袭击。为维护鹦鹉螺号的秘密和独立性，阿隆纳斯和伙伴被强迫睡眠，暂时失去自由，之后发现船上船员中奇怪的受伤者，最后参加海底葬礼，发现尼莫船长孤独悲怆的世界。这一切又显然代表着当时的主流世界——陆上的人类世界是作者内心矛盾反思的地方。这两个让人物不能接受的地方和神奇的，让鹦鹉螺号久久徜徉不愿离去的世界——海底世界不是形成了鲜明的对比吗？这种情节起落的设置，很自然让人反思人类的追求与现实：野蛮人是可笑的，而所谓文明的现代认为个人私利而不惜破坏人类与大自然的和谐，不也一样令人可鄙吗？

当认识到这一点，我们突然发现编者给这个片段取名“海底奇光”的又一奥妙。“海底”并非海之底部这一字面意，而在于与陆上、海上相对应的一个新世界——这里充满大自然的神奇光彩，又不乏人类聪明才智和探究进取所构成的充满活力的世界。

这也许就是这个片段取名“海底奇光”的种种奇妙之所在！它吸引我们走进文本，走进奇幻的海底世界，感受科幻名著的独特魅力！

海底奇光阅读答案校本

1、 上述文字出自课文（《海底奇光》 ），选自法国科幻小说家、世界科幻小说之父（人名）（儒勒·凡尔纳）的（书名）（《海底两万里》）。

2、填入正确的字词

1）qīng chè（清澈）

2）yòu ěr （诱饵）

3、 海底奇光的“奇”主要表现在哪些方面？

答案：

1）来得突然

2）“格外耀眼”、“光彩夺目”

3）“光线来自无数的发光微小生物”

4 、第2段划线句运用的修辞手法，说明了海底奇光具有的特点。

答案：比喻修辞手法，说明了海底奇光具有不同寻常的生命力和运动力。

扩展资料

《海底奇光》作品分析：

本文主要通过海底生物发出的光来描写了神奇的海底世界。文中用“通亮”、“耀眼”、“光彩夺目”、“生命力”、“运动力”，等词语形容了海底的奇光。这些奇光是由海洋纤毛虫、栗粒状夜光虫、钵水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的。描写细腻，有新意，写出了海底这奇妙的光。

课文多次用到说明手法里的打比方、列数字等。

《海底奇光》主要内容：

1866年，在海上发现了一头被认为是独角鲸的大怪物。法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕。在追捕过程中，阿龙纳斯、他的仆人康塞尔和捕鲸手尼德.兰三人，发现这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇船长尼摩邀请阿龙纳斯参观了这艘令人惊叹的现代工业的杰作----"鹦鹉螺号"。阿龙纳斯及其同伙乘"鹦鹉螺号"，从太平洋出发，开始了海底探险旅行。书中描写海底奇妙的世界，令人称奇。

概括海底奇光 就是主要内容,

海底奇光》一文,是科幻小说《海底两万里》中的一个很短的片断,集中描绘了主人公所目睹的海底奇光这一奇景,无所谓什么小说情节、人物形象,课文的重点就是描述“海底奇光”.又因为是科幻小说,作者的目的也并不在于将什么科学现象或原理解释清楚,因此某些老师将其当作说明文来教学也是明显有误的.这一点,以课文中的一句为例很容易说明问题.

第5自然段中这样写道：“加上钵水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的微光,海水中一片光亮.植形动物体内充满了海洋腐烂的有机物质诱饵,也许还有鱼类分泌的粘液.”植形动物体内的“海洋腐烂的有机物质”与“鱼类分泌的粘液”与其发出磷光有什么关系?如果读者把课文当作说明文,读到这里,便会产生这样的疑问了.生物学知识表明,“海洋腐烂的有机物质”与“鱼类分泌的粘液”中,含有发磷光的细菌.凡尔纳的科幻作品确实是以科学知识为依据的,但它不是说明文,无需揭示这其中原理.

因此,我们读《海底奇光》,应该把重点放在叙述和描写上,尤其是描写,要研究作者写了怎样的“奇光”,又是怎样将这迷人的奇观栩栩如生、清晰地展现在读者眼前的.

海底奇光的主要内容

主要内容:有一天，鹦鹉螺号在停顿整修，窗板打开了，于是我欣赏到了海水中无数动植物发出的美丽光线，心中十分赞叹。

解析:文章描绘了主人公所见到的景象，令人称奇。文字形象生动，激发了我们探索自然的欲望。海底的色彩很亮、充满生命力、美丽无比。

海底奇光的原文

1月16日，鹦鹉螺号好像在海平面以下仅几米的地方入睡了。电动仪器停止了运转，螺旋桨不再转动，鹦鹉螺号随波漂流。我猜想船员们正忙于内部修理，因为机器猛烈转动后需要装修。

就在这时，我和同伴们亲眼目睹了一种奇特景象。客厅的窗板打开了。由于鹦鹉螺号的船灯没有打开，水中一片昏暗。暴风雨即将来临，乌云布满天空，只有几道微弱的光线照着接近海面的水层。

我正观察着这种状况下的海洋，即使是最大的鱼看起来也像是一些模糊不清的阴影。突然，鹦鹉螺号被照得通亮。起初，我以为是船灯打开了，是它把电光射向清澈的海水。我错了，我迅速的观察了一下，承认自己错了。

鹦鹉螺号正漂浮在磷光闪闪的水层中，由于海水阴暗，这磷光显得格外耀眼。光线来自无数的发光微小生物，掠过金属船壳，变得更加光彩夺目。我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。相比之下，在这火红的、似乎不该存在阴暗部分的环境里，发亮水层中有些地方却显得阴暗了。不，这已不是我们通常的照明器静静的放射出的光芒！这光线具有一种不同寻常的生命力和运动力！我感到这光线充满活力！

是的，这是无数海洋纤毛虫、粟粒状夜光虫的集结体，它们是一些真正的半透明胶质凝固物小球体，每个小球体有一只丝状触手。在30立方厘米的海水中，这种微小生物的数量甚至可以高达25000个。加上钵水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的微光，海水中一片光亮。植形动物体内充满了海洋腐烂的有机质诱饵，也许还有鱼类分泌的黏液。

鹦鹉螺号在这光亮的海水中飘荡了好几个小时。看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏，我们更加赞叹不已。我发现在这不烫的火光中又美丽又敏捷鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；还有身长三米的旗鱼，聪明的暴风雨预报者，它们那令人生畏的剑状上颌有时撞击着客厅的玻璃窗。后来，比较小的鱼类出现了，有各种各样的磷鲀，会跳跃的鲭鱼，狼鼻鱼，还有上百种其他鱼类，他们四处游动，给这闪光世界划上一道道条纹。

这令人眼花缭乱的景象真是迷人奇观！是不是某种气候条件使这种现象增添了几分诱惑力？是不是暴风雨来到海面上了？不过，鹦鹉螺号位于海平面以下几米的地方，丝毫感觉不到它的威力，在平静的海水中悠然自得的摇晃着。

（《上海市九年义务教育课本 语文 六年级第一学期（试用本） 第十五课》）

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